文｜萬毓澤（國立中山大學社會學系副教授，第一屆青少年評論文學獎書籍類評審委員）

 

　　我在中山大學社會學系任教。敝系大一有門必修課「閱讀與寫作」，是特別為升大一的新鮮人設計的。上了大學，開始必須大量閱讀人文社會科學方面的文獻。但我們發現，寫慣制式作文的人，「閱讀」與「寫作」往往都得從頭訓練起，否則「閱讀」時難以掌握文本的概念與論證，「寫作」也流於八股，或空有華麗詞藻但內容空洞。

 

　　這次的「第一屆青少年評論文學獎」讓我對15-19歲的年輕人有刮目相看之感。不少投稿都有大學生以上的水準，三篇獲獎作品甚至有機會在碩士班的課程中獲得不錯的成績。

 

　　如何寫好一篇評論文字？和國高中階段的「讀書心得」有何不同？以下和各位分享我的看法。

 

　　在書寫「評論」之前，得確定你真的理解作者的核心論點，否則一切都是空談。這個部分可分為兩個環節。

 

　　首先，你必須掌握作者使用的關鍵概念。作者是否有為這些概念提供清楚的定義？概念與概念之間是不是有嚴謹的邏輯關係？寫文章最忌濫用不精準的概念，造成概念的「通貨膨脹」。理解作者運用的概念，是理解任何文本的第一步。

 

　　其次，你必須利用有限的文字（最好是兩千字以內）精準地「重建」作者的主要論證。一本人文社會科學的作品很可能有好幾條論述的軸線，你必須抽絲剝繭、去蕪存菁，把這些軸線「重建」出來：作者在書中提出了哪些論點？如何開展論證？使用哪些證據？如果瞭解基礎的邏輯推理方式（如歸納、演繹、逆推），並有社會科學研究方法的訓練（如量化或質化方法），會相當有助於你跟上作者論證的節奏並評估其論證的品質，而這些都是大學階段必須學會的技能。要注意的是，「重建」論證不等於照本宣科，而是要將文本的結構打散重組，並用「你自己的語言」將主要論點呈現出來（這次評論《地下紐約》的佳作在這方面就做得不錯）。

 

　　以上，從「掌握概念」到「重建論證」，已經構成了一篇評論文字的基礎，也是我評分的重要參考。但既然是「評論」，當然還要針對文本闡述你的見解。這裡同樣有幾個必須注意的地方。

 

　　首先，與作者的對話需「有所本」。好的評論必須扣緊作者的論點，據此提出你的評論及回應。在能力範圍內，你當然可以旁徵博引，表現你對這個主題的熟稔；但只要沒有扣緊文本，都是失敗之作。比如說，這次有幾篇投稿的評論對象是《共產黨宣言》，但幾乎都是論點發散、天馬行空的隨筆，沒有對文本進行細緻的耙梳。換言之，讀完你的評論，讀者很可能還是不清楚《共產黨宣言》的論點到底是什麼，以及作者是如何論證的。這樣就很可惜了。

 

　　其次，寫作時，必須清楚區分「作者的觀點」與「你自己的觀點」，切莫將兩者混淆。寫完一段，提醒自己從讀者的角度重讀一次，看看能否清楚指認哪些論點屬於原作者、哪些論點屬於你自己。將兩者清楚區別開來，你的評論才會有著力點，讀者也才能判斷你的評論合不合理。

 

　　最後是一些額外的提醒，適用於一切類型的寫作。

 

　　年輕的寫作者常犯的毛病，是文句冗贅，大量使用逗點，導致主詞、動詞、受詞混亂。如果是文學創作，這種寫作方式或許勉強可以視為某種「風格」。但人文社會科學的寫作則不同。寧可精簡，不要拖沓。出現動詞時，主詞不可隱身（除非是被動態，但一般來說我們不鼓勵使用被動態），更不能混亂（到底是誰在執行這項動作？）。此外，文句與文句的關係要緊密，論證才能連貫。如果你有文學方面的興趣或訓練，我不反對你雕琢文句，但千萬不要喧賓奪主，用形式的華麗掩蓋內容的貧乏。

 

　　再者，如果要引用原書的文字，請務必遵守學術引用規範（加上引號並附上頁碼）。這次有些投稿作品將作者的原句與自己的改寫穿插在一起，卻沒有清楚標示出處，這樣是不符規範的。

 

　　「第一屆青少年評論文學獎」結束了，也順利產生一篇首獎、兩篇佳選。我希望這個活動繼續辦下去，成為青少年練筆思辨的園地。這樣，未來我們在教「閱讀與寫作」時，就有更多範本讓學生參考了。恭喜獲獎者！

 

 

全部比賽作品請見活動官網：

MPLUS全國青少年評論文學獎－Taiwan Review Awards